拷貝不走樣作文？今天作文班，姚老師安排了一項(xiàng)充滿(mǎn)趣味的游戲——拷貝不走樣。游戲規(guī)則要求四名同學(xué)依次傳遞一句話的意思，通過(guò)肢體語(yǔ)言。姚老師說(shuō)，我們四個(gè)人可以自由組合，于是我和潘笑、張琦、張馨組成了一個(gè)小隊(duì)。我們來(lái)到教室前的空地上，潘笑看著我，我寫(xiě)下了“我們參加模特比賽得了第一名”這句話。我往后退了幾步，模仿貓步，單手叉腰，那么，拷貝不走樣作文？一起來(lái)了解一下吧。
今天下午，從四(4)班傳來(lái)陣陣歡笑聲，她(他)們?cè)诟陕锬?讓我們一起去看看吧!哇!她(他)們?cè)谕婵截惒蛔邩拥挠螒颉?/p>
游戲規(guī)則是：一個(gè)小組先上去，然后第一位同學(xué)做動(dòng)作給第二位同學(xué)看，再依次輪流，最后，倒數(shù)第一位同學(xué)猜出的答案，讓第一位同學(xué)驗(yàn)證猜的是否正確。
游戲開(kāi)始了，第一組的同學(xué)排著隊(duì)伍走上了講臺(tái)，平俊浩做了一個(gè)動(dòng)作給謝成歡看，然后讓寫(xiě)成歡把平俊浩做的動(dòng)作做給后面一位同學(xué)看，(依次往后)最終的答案出來(lái)了“是武術(shù)”到我們一組了，我開(kāi)心的走上了講臺(tái)，老師讓我們后面四位學(xué)生轉(zhuǎn)過(guò)去，當(dāng)時(shí)我很好奇，可是奉在文卻做了一個(gè)很搞笑的動(dòng)作。
最搞笑的還是方宇恒和陳佳庚一組，你們肯定已經(jīng)迫不及待了，讓我們一起去瞧瞧吧!方宇恒一組走上了講臺(tái)，他做的動(dòng)作是“走路走著走著踩到了一坨屎”后面的同學(xué)一個(gè)也做不像。成佳庚一組上去了，你們猜猜看他做的是什么動(dòng)作?開(kāi)始了，他(她)們一組的同學(xué)走上了講臺(tái)，這個(gè)動(dòng)作慢慢的傳到了最后一位同學(xué)，答案就將揭曉，竟然是吃面吃到了一條蟲(chóng)子。
到了最后一組，胡天祺的動(dòng)作才猜也猜不出。慢慢的，到了最后一位同學(xué)，他想來(lái)想去怎么也想不到，你們知道嗎?是黃博義在上課時(shí)睡早了，說(shuō)著黃博義“跪下了”。
通過(guò)這次班隊(duì)課我們更盼著天天都有班隊(duì)課，天天都有星期五。
今天作文班，姚老師讓我們做了一個(gè)有趣的游戲----拷貝不走樣，游戲規(guī)則是：先請(qǐng)四個(gè)同學(xué)到講臺(tái)前，然后姚老師在一張紙上寫(xiě)一句話，給第一個(gè)同學(xué)看，第一個(gè)同學(xué)用肢體語(yǔ)言把這句話的意思做給第二個(gè)同學(xué)看，以此類(lèi)推，到第四個(gè)看過(guò)第三個(gè)人做的動(dòng)作之后，說(shuō)出到底是什么意思。
姚老師說(shuō)："你們可以自由組合玩這個(gè)游戲。"我和潘笑，張琦和張馨組成了一個(gè)小組。
我們四個(gè)人來(lái)到教室前的空地上，我偷偷地在一張小紙上寫(xiě)：我們參加模特比賽得了第一名。寫(xiě)好之后，我馬上讓潘笑看著我，我先往后退了幾步，然后走了幾步貓步，再單手叉腰，另一只手放在眼睛旁邊。然后跳了一下，做出很高興的樣子，我伸出食指，作了一個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字"1"的形狀，潘笑似懂非懂地點(diǎn)了點(diǎn)頭。我剛想讓她再看我做一遍，可潘笑已經(jīng)轉(zhuǎn)過(guò)頭，拍了拍張馨的肩膀，卻撓了撓頭，又轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)，用"無(wú)助"的眼神看著我。沒(méi)辦法，我以重新做了遍，潘笑這才反應(yīng)過(guò)來(lái)，她的眼睛閃了一下，這回應(yīng)該看懂了吧，她轉(zhuǎn)過(guò)身，有氣無(wú)力地做給張馨看，我急得直跺腳，我做的時(shí)候才不是這樣的，我可是精神飽滿(mǎn)的啊！張馨看了，笑了一笑，馬上拉了張琦的衣角，按照潘笑的樣子做給張琦看。張琦的眼珠子轉(zhuǎn)了一轉(zhuǎn)，想了一想說(shuō)："我參加模特比賽。
今天，一上作文課，老師便在黑板上大大地寫(xiě)了一個(gè)“copy”。上作文課，為什么要寫(xiě)英文單詞呢？我又想到，“copy”這個(gè)詞是抄寫(xiě)、拷貝、復(fù)制的意思，老師今天一定是要教我們寫(xiě)關(guān)于復(fù)制的作文吧！
但是老師并沒(méi)有這樣做，她準(zhǔn)備帶我們玩一個(gè)“拷貝不走樣”的游戲。作文課上玩游戲？我很好奇，對(duì)這個(gè)游戲不禁有了很大的興趣。
“拷貝不走樣”規(guī)則很簡(jiǎn)單：先請(qǐng)兩位同學(xué)走出教室，充當(dāng)“拷貝者”；教室里，老師表演一段生活情景，在場(chǎng)的同學(xué)充當(dāng)“記錄者”，將老師的表演記錄下來(lái)；老師演完后“拷貝者”便可進(jìn)來(lái)，“記錄者”將其記錄讀出來(lái)，“拷貝者”則要還原演出來(lái)。雖然還未開(kāi)始，但我想，這一定很好玩。我真的好迫不及待。
只見(jiàn)老師選了王斯賢與蔡宇昂當(dāng)“拷貝者”，把他們請(qǐng)出了門(mén)外。
隨著老師的一聲“開(kāi)始”表演開(kāi)始了。老師從講臺(tái)旁大步走到講臺(tái)前，翻開(kāi)一本書(shū)，看了一看，笑瞇瞇地說(shuō)：“我很開(kāi)心，因?yàn)檫@次期末考試年級(jí)最高分在我們班！”但老師又看了一眼，瞬間變得很生氣，說(shuō)：“但是，年級(jí)最低分也在我們班！”表情立刻變得很?chē)濉Ｍ瑢W(xué)們哄堂大笑。“這個(gè)人就是陳澤森！”陳澤森很無(wú)辜地走上講臺(tái)。忽然，老師狂叫起來(lái)，揪著他的耳朵，喊道：“陳澤森，你怎么只考了2分！”這下，陳澤森顯得更無(wú)辜了。
現(xiàn)在條件越來(lái)越好，很多家長(zhǎng)都考慮讓孩子學(xué)習(xí)聲樂(lè)，那么應(yīng)該如何培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)聲樂(lè)的能力呢?下面就讓我們一起來(lái)了解一下小學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)的注意點(diǎn)吧。 一 幼兒的歌唱器官特征與聲樂(lè)訓(xùn)練方向 六歲以下的孩子，他們的聲帶和喉頭還不到成人的一半。
一、初學(xué)階段的訓(xùn)練時(shí)的現(xiàn)象很多家長(zhǎng)都說(shuō)過(guò)：我的孩子唱歌跑調(diào)，節(jié)奏不在點(diǎn)兒上，像他這樣的，能唱歌嗎？其實(shí)兒童在初級(jí)階段唱歌時(shí)，就存在著音準(zhǔn)及節(jié)奏不穩(wěn)的現(xiàn)象，起因很多，如：歌曲速度較快或較慢、節(jié)奏較復(fù)雜、音域太高或太低、對(duì)歌曲的熟悉程度等，都會(huì)影響到音準(zhǔn)和節(jié)奏。演唱歌曲的先決條件是音準(zhǔn)和節(jié)奏，因此訓(xùn)練音準(zhǔn)和節(jié)奏是非常重要的，同時(shí)也要重視視唱練耳。耳朵聽(tīng)不準(zhǔn)音，就談不上唱準(zhǔn)音；演唱時(shí)跟不上音樂(lè)節(jié)奏，就談不到表現(xiàn)音樂(lè)。因此，基礎(chǔ)視唱訓(xùn)練和聲樂(lè)訓(xùn)練要一同抓起，對(duì)音準(zhǔn)、節(jié)奏有了準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)之后，在演唱歌曲時(shí)，才有可能表達(dá)出歌曲的內(nèi)容。唱歌跑調(diào)還受其它方面的影響，如：歌唱?dú)庀⒅С植粔颉⒏璩恢貌粔颉Q聲點(diǎn)沒(méi)有充分的準(zhǔn)備等等，通過(guò)不斷加強(qiáng)歌唱技巧的訓(xùn)練，才能正常地發(fā)揮出演唱技巧及演唱風(fēng)格。二、平時(shí)單項(xiàng)的訓(xùn)練兒童理解事物能力較差，沒(méi)有概念性，兒童對(duì)身體上的歌唱器官大多沒(méi)有感覺(jué)，如對(duì)呼吸器官、發(fā)聲器官、共鳴器管、以及唇、齒、舌、牙、喉等，基本上是模糊的，對(duì)控制身體各歌唱器官的能力更是比較差。這些就只能依靠老師以生活中的感覺(jué)和豐富的想象力來(lái)啟發(fā)他們，來(lái)訓(xùn)練歌唱器官的協(xié)調(diào)及配合。運(yùn)用單項(xiàng)練習(xí)來(lái)進(jìn)行聲樂(lè)訓(xùn)練，可以使學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)掌握聲樂(lè)技巧。
以上就是拷貝不走樣作文的全部?jī)?nèi)容，“拷貝不走樣”規(guī)則很簡(jiǎn)單：先請(qǐng)兩位同學(xué)走出教室，充當(dāng)“拷貝者”；教室里，老師表演一段生活情景，在場(chǎng)的同學(xué)充當(dāng)“記錄者”，將老師的表演記錄下來(lái)；老師演完后“拷貝者”便可進(jìn)來(lái)，“記錄者”將其記錄讀出來(lái)，“拷貝者”則要還原演出來(lái)。雖然還未開(kāi)始，但我想，這一定很好玩。我真的好迫不及待。內(nèi)容來(lái)源于互聯(lián)網(wǎng)，信息真?zhèn)涡枳孕斜鎰e。如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系刪除。
