怎樣指導學生批改作文？首先，作文批改應遵循以下原則：堅持唯物辯證法，實事求是，堅持一分為二的觀點和發展的觀點；以鼓勵為主，批評為輔，堅持正確教育原則；突出重點，多就少改，批改結合。其次，作文批改內容包括“批”和“改”兩個方面。其中，“批”是對作文中的優點和不足進行分析和評定，“改”是對字詞、標點、組織結構、思想內容等進行修改。那么，怎樣指導學生批改作文？一起來了解一下吧。
學生自已批改作文，可以有效的提高寫作能力。我們可以把作文
批改分成10個部分，每個部分給5分，一篇作文滿分為50分。
1看格式(5分)
初批作文，只要求同學們看作文的格式是否正確，批改作文時只
寫一條關于格式的批語。批文用減分法，此項倘不減分，此文則為滿
分，然后簽上批改人的尊姓大名。
2看卷面(5分)
顯然這一條又是大家都能看得出來的。后進學生批改別人作文，
指出卷面不整潔時，下次自己寫作文也注意卷面了。
3，找錯別字
(5分)
發現錯字，要將錯字在原文處打上標記，并且寫到批語處，再在
后面寫上正確的字。一篇文章至少3個學生錯別字。如果找得粗心，
不正確，要受到懲罰。學生批改之后，老師還要抽查，重點抽查那些
粗心的同學。這樣使粗心的同學也認真起來，批改的時候，手里抱著
大字典，唯恐漏掉了錯別字。發現錯別字，每兩個扣1分最多扣5分。
10個以上也不再多扣，但要一一給予指正。
4，挑出一篇作文中的病句，凡病句，都要在面劃上橫線，寫出病在
何處，再在文后批語中，寫清病句幾處病句減1分，減分，不再多減。
5.糾標點符號(5分)
一、
建立合作評改小組。
根據班級學生的寫作水平，將學生分成若干個小組，以寫作水平相近為原則，每六個人一小組，由學生自選組長一名，全面負責本組的評改活動。合作小組活動時圍成一圈，這樣有利于集體意識的形成，也便于開展合作修改作文活動。
二、確定評價重點，制定分等級目標
作文批改要確定重點，首先要考慮每次作文教學的教學目標和訓練要求，平時每次作文訓練一般都有側重點，如“動作描寫訓練”、“心理活動描寫訓練”、“突出中心訓練”、“觀點與材料統一訓練”等側重點訓練，教師可指導學生抓住本次作文的訓練重點來評改，只有突出訓練重點評改，才能解決學生作文的主要問題，不能在每次作文批改時都來個眉毛胡子一把抓，從審題、立意、選材篇章結構直至字詞句的細小問題都平均使用力量，這樣，學生就找不出自己的弱點，不明確主改方向，要使他們提高將會是很困難的，當然，在突出重點的基礎上也要照顧一般的問題，如錯別字、標點符號、文理通順等問題，要處理好重點和一般的關系，把突出批改重點和照顧一般問題統一到作文評改中來。
確定了評價重點之后，還要制定分等級目標，根據學生的實際寫作情況把學生的作文劃分為優、良、及格和待評四個等級，目標的制定要明確、具體、要具有可操作性。
教師批改學生作文時，可以遵循以下幾點原則和方法：
1. 淡化精批細改，注重共性錯誤全收全看，重點講評：教師應收齊所有學生的作文，但不必每篇都精批細改。通過通讀全文，初步確定作文檔次，重點關注學生的普遍性和典型性錯誤。 只批不改，記錄共性錯誤：對于個別錯誤，教師可用符號指出，讓學生自行修改；對于共性錯誤，則記錄下來，并在課堂上進行重點講評，通過師生共同討論來訂正錯誤。
2. 欣賞學生閃光點，實行綠色評語發現并欣賞閃光點：教師應以欣賞的眼光看待學生的作文，用紅筆劃出優美的語句，并在課上講評時讓全班共同欣賞和學習。 表揚并展示優秀作文：選擇文體規范、結構完整、段落分明、語言流暢的優秀作文作為范文朗讀并展示，同時大力表揚并宣讀這些作品，從多方面肯定其優點。 鼓勵中下學生：對作文基礎較差的學生，只要他們在結構、段落、思想或用詞用句上有較好的表現，都應給予肯定和鼓勵，以增強他們的自信心和對寫作的興趣。
我們評改文章不僅能夠提升修改他人的能力，還能欣賞優秀的作文，同時也能提高自己的作文水平，積累寫作心得。因此，簡快作文非常重視學生間的互評互改。
首先，作文批改應遵循以下原則：堅持唯物辯證法，實事求是，堅持一分為二的觀點和發展的觀點；以鼓勵為主，批評為輔，堅持正確教育原則；突出重點，多就少改，批改結合。
其次，作文批改內容包括“批”和“改”兩個方面。其中，“批”是對作文中的優點和不足進行分析和評定，“改”是對字詞、標點、組織結構、思想內容等進行修改。具體包括：觀點是否正確、主題是否明確、選材是否恰當、思路是否清晰、語言是否通順、有無錯別字和標點符號是否正確等。
此外，作文批改方式也有多種，如“批語”“互批互改”“詳批細改”和“面批”。其中，“批語”一般分為“眉批”和“總批”。“眉批”寫在作文的篇首或句段旁的空白處，對作文中的字、詞、句、段、標點符號的錯誤和優缺點進行提示、說明、肯定和否定；“總批”寫在篇末，是對作文的總體評價，也是對作文的評語。
作文“總批”是作文的閱讀者與作者之間的一種文字交流方式，它能大面積提高學生的作文水平，激發學生的寫作興趣。作為閱讀者，我們應該及時用心地為每一位作者寫好評語，引導他們獨立觀察、勤于思考、精于表達，鼓勵他們從小養成獨特的視角、純凈的心靈和優美的語言。
教師評價作文是作文教學的重要環節，它有較大的權威性和相當的準確性，教師批改學生習作是及時了解學生情況，督促學生練習的主要手段。教師在批閱時，應注意以下幾點。
首先，淡化精批細改，注重共性錯誤。如果每篇都精批細改，必然會耗費老師的大部分精力和時間，影響教師鉆研教材，學生也達不到訓練的目的。教師可以采取“全收全看，重點講評”的方法，“全收全看”意在督促，將學生在規定時間內寫完的作文（已自批，互批互改）收上來。教師批閱時先通讀全文，初步確定作文檔次，把重點放在學生的普遍性和典型性的錯誤上。面對學生的個別錯誤，采用“只批不改”的方法，只用符號指出作文中應該改的地方，讓學生自己琢磨，自行修改；但對學生的共性錯誤，要作紀錄并進行分析，上課作重點講評。講評時，師生共同討論，交流，集中進行訂正，讓學生有個反思的過程，而不直接指出錯誤處。
其次，欣賞學生閃光點，實行綠色評語。教師在批改作文時，可用紅筆將文中優美的語句劃出，并作記錄，課上講評時將這些優美語句讓大家共同欣賞、品味、學習，將文體規范、結構完整、段落分明、語言流暢的優秀作文作為范文在全班朗讀并在教室或年級櫥窗內張貼展示。選擇時，不受成績的局限，只要有特色就行。
以上就是怎樣指導學生批改作文的全部內容，作文批改要確定重點，首先要考慮每次作文教學的教學目標和訓練要求，平時每次作文訓練一般都有側重點，如“動作描寫訓練”、“心理活動描寫訓練”、“突出中心訓練”、“觀點與材料統一訓練”等側重點訓練，教師可指導學生抓住本次作文的訓練重點來評改，只有突出訓練重點評改，才能解決學生作文的主要問題，內容來源于互聯網，信息真偽需自行辨別。如有侵權請聯系刪除。
