全命題作文？所謂全命題作文，就是按照命題者所提供的作文題目進(jìn)行寫作的一種題型。一般來(lái)講，這種作文題，對(duì)寫作的文體、選材、立意等都沒(méi)有特殊的規(guī)定。這樣，就給寫作提供了自由選擇的空間，有利于考生發(fā)揮才情，張揚(yáng)個(gè)性，抒寫情感。與其他命題形式相比，這種題型顯著的特點(diǎn)是：作文題目已經(jīng)限定，不用再自行擬題。從形式上說(shuō)，那么，全命題作文？一起來(lái)了解一下吧。
高考作文有幾種類型：
一、命題作文
命題作文，一般是指出題者給出一個(gè)既定的題目，要求應(yīng)試者根據(jù)這個(gè)給定題目進(jìn)行寫作。一般有兩種形式：
一是單純以“命題”出現(xiàn)，前后沒(méi)有提示或?qū)дZ(yǔ)，這種形式，從字面上看限制較少，審題上沒(méi)有障礙，讓考生有相當(dāng)寬泛的選材范圍。
二是以“提示語(yǔ)+命題”的形式出現(xiàn)，通過(guò)導(dǎo)語(yǔ)或提示語(yǔ)，為考生在審題和選材上做出了一定的引導(dǎo)，同樣有較大的開(kāi)放性和自由度。
二、半命題作文
半命題作文就是指作文題目只出現(xiàn)一半或一部分，另外一半或一部分由考生自己去補(bǔ)充的一種作文。這種類型的作文的最大特點(diǎn)是有一半或一部分的命題權(quán)握在了作者手里，選材有較大的自由度，在一定范圍內(nèi)考生有一定的自主權(quán)。
與全命題作文相比，有利于考生發(fā)揮自己的寫作水平，可以較靈活自由地進(jìn)行寫作；與話題作文相比，適當(dāng)做些限制，既可使評(píng)卷更準(zhǔn)確，也可避免考生千題一文的套文現(xiàn)象。
三、話題作文
話題作文是一種用一段導(dǎo)引材料啟發(fā)思考，激發(fā)想象，用話題限定寫作范圍的作文題型。這類作文題表面上一般不含有觀點(diǎn)，內(nèi)容上不予限制，形式上往往也是體裁不限。
“話題”作文其實(shí)只是提供了一個(gè)話題，即規(guī)定了表達(dá)的中心內(nèi)容，而不限制取材范圍和表達(dá)方式的作文形式。
半命題作文是一種獨(dú)特的寫作形式，它只提供題目的一部分，例如“從此，我不再______”，考生需要自己完成題目，填充一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)或短語(yǔ)。這種作文形式給予考生更大的自由度，可以根據(jù)題目要求和自身經(jīng)歷、感悟進(jìn)行創(chuàng)作。通過(guò)填充不同的詞語(yǔ)，可以展現(xiàn)出不同的主題和情感色彩。
全命題作文則相對(duì)固定，題目是由命題者提供的，考生只能圍繞這個(gè)題目進(jìn)行寫作，不能隨意更改題目。如果考生試圖改變題目，那么作文可能會(huì)被認(rèn)為偏離主題，從而影響評(píng)分。
還有一種作文形式是給定具體的寫作內(nèi)容，但需要考生自擬題目。這種形式鼓勵(lì)考生發(fā)揮創(chuàng)造力，根據(jù)提供的內(nèi)容進(jìn)行想象和構(gòu)思，同時(shí)還要自己設(shè)計(jì)一個(gè)吸引人的題目。這種作文形式要求考生不僅要有扎實(shí)的寫作功底，還要具備一定的創(chuàng)新思維。
總的來(lái)說(shuō)，半命題作文和全命題作文以及自擬題作文都要求考生具有良好的寫作技能和想象力。半命題作文的靈活性使得考生可以根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)進(jìn)行創(chuàng)作，而全命題作文和自擬題作文則更注重考生對(duì)給定主題的理解和表達(dá)能力。
在寫作過(guò)程中，考生需要仔細(xì)分析題目要求，明確寫作方向，合理安排文章結(jié)構(gòu)，注重語(yǔ)言表達(dá)和情感表達(dá)。無(wú)論是哪種形式的作文，都需要考生認(rèn)真對(duì)待，投入時(shí)間和精力去打磨和完善自己的作品。
審題病因診斷：
一、不能準(zhǔn)確全面地理解概念的內(nèi)涵.
全命題作文《我有出息了》,相當(dāng)多的作文的失誤原因是片面理解“出息”的意思.例如有位考生這樣寫（大意）：我的英語(yǔ)成績(jī)老是上不去,爸爸說(shuō)我沒(méi)出息.于是我下決心多讀多練.開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì),我推說(shuō)身體不好,躲在宿舍讀單詞；元旦聯(lián)歡晚會(huì),教室沒(méi)電,我點(diǎn)了蠟燭背英語(yǔ)；班級(jí)召開(kāi)“我愛(ài)校園”主題班會(huì),我還是低著頭看英語(yǔ)書……功夫不負(fù)有心人,期末考試,我的英語(yǔ)成績(jī)終于上升到全班第三名,聽(tīng)著爸爸“你有出息了”的夸獎(jiǎng),我樂(lè)滋滋的……很顯然,這位考生把“有出息”理解成文化成績(jī)好,這是很片面的.“出息”應(yīng)是指德智體美的綜合協(xié)調(diào)發(fā)展.為了提高英語(yǔ)成績(jī),你可以說(shuō)謊不參加集體活動(dòng),你可以違反學(xué)校規(guī)定點(diǎn)蠟燭……你的英語(yǔ)成績(jī)是上去了,但你的思想素質(zhì)卻下降了,這能說(shuō)“有出息”嗎?出現(xiàn)這種失誤,是偏離甚至缺失正確的人生觀和價(jià)值觀的結(jié)果.由此可見(jiàn),要能準(zhǔn)確全面地理解概念內(nèi)涵,不僅要掌握審題方法,更要加強(qiáng)平時(shí)的道德修養(yǎng),提高思想水平.
二、不能把握概念之間的有機(jī)聯(lián)系.
以短語(yǔ)形式出現(xiàn)的題目,有多個(gè)概念,多個(gè)概念之間往往有著修飾、限制等關(guān)系,有的考生一看題目,往往只注意所謂的“中心詞”,而置其它概念于不顧,結(jié)果偏離題意.江蘇南通和黑龍江大慶的全命題作文題中都出現(xiàn)了“微笑”一詞：前者為《帶著微笑出發(fā)》,后者為《互相微笑》.南通題目中有一個(gè)概念“出發(fā)”,相當(dāng)多的考生忽略了這一信息.“出發(fā)”強(qiáng)調(diào)的是開(kāi)始或重新開(kāi)始,它總是與“目的”連在一起,從“出發(fā)”到目的的實(shí)現(xiàn)總有一個(gè)過(guò)程,所以“帶著微笑”不僅在“出發(fā)”時(shí),而且要關(guān)聯(lián)或影響全程.“帶著微笑”
是“出發(fā)”的一種姿態(tài)、精神、心情,在這里它不能離開(kāi)“出發(fā)”孤立存在.可是有的考生寫了很多“微笑”,就是沒(méi)有寫到“出發(fā)”,結(jié)果把全命題《帶著微笑出發(fā)》等同于話題作文《微笑》.大慶題中的限制詞“互相”隱含著豐富的信息,同樣不能忽視.單向“微笑”固然好,但人生的成長(zhǎng)之路從來(lái)就不是孤單的旅程,“互相微笑”才能構(gòu)建一個(gè)全社會(huì)和諧的境界.可以這樣說(shuō),“相互微笑”是心愿達(dá)成后彼此的欣慰；是冰釋前嫌的心靈握手；是心有靈犀的幽幽共鳴；是施與者與接受者的心緒碰撞；是攜手創(chuàng)業(yè)者逆境中的策勵(lì)……仔細(xì)搜索,考生記憶中一定不乏這樣的“相互”與這樣的“微笑”.但有的考生也許平時(shí)寫慣了單向的愛(ài)意,單向的付出,遇到此類題目不能“轉(zhuǎn)軌”,結(jié)果進(jìn)入誤區(qū).例如有位考生寫了三次微笑：三年前到初中報(bào)到,村口獨(dú)木橋被洪水沖走,爸爸背著我過(guò)河,我望著爸爸吃力的樣子,爸爸卻朝我一笑；到了新學(xué)校,不懂報(bào)到手續(xù),一位老師帶領(lǐng)我,總是微笑著；到了宿舍鋪位安排在上鋪,掛蚊帳少繩子,我個(gè)子矮又夠不到頂,一位陌生的男同學(xué)微笑著,拿出繩子幫我掛……
看,這位考生自始至終只是“微笑”的接受者,一次都沒(méi)有做“微笑”的輸出者,這樣寫,題目只能是“感悟微笑”,而不是“互相微笑”,審題有了偏差,立意當(dāng)然也變得淺薄平淡.這就啟示我們：審題不僅要弄清概念內(nèi)涵,
還要明確概念之間修飾、限制等各種關(guān)系,善于“轉(zhuǎn)軌”變通,變習(xí)慣性思維為特定性思維,千萬(wàn)不可在考場(chǎng)上一見(jiàn)“微笑”這類“熟詞”就搬用考前準(zhǔn)備好的所謂“范文”.
三、不能看清副詞隱藏的信息和要求.
“最”“也”“還”“更”“其實(shí)”“依然”等副詞出現(xiàn)在題目中都不是可有可無(wú)的點(diǎn)綴,而是體現(xiàn)著一定的要求,有時(shí)還是一個(gè)容易忽略的“陷阱”.所以虛詞不“虛”,副詞不“副”,必須重視.例如荊州題《我最好的朋友》中的“最”,規(guī)定了你著力寫的作為主體的“朋友”只能一個(gè),有的考生平均用墨,不加主次地寫兩個(gè)或更多,明顯不符和要求；汕頭題《最好的獎(jiǎng)賞》規(guī)定只寫記敘文,“獎(jiǎng)賞”是文章的線索,它可以是實(shí)在的,物質(zhì)的,可視的；也可以是抽象的,精神的,情感的,一句表?yè)P(yáng)、一種暗示、一份情意；個(gè)性心理的優(yōu)化,良好習(xí)慣的養(yǎng)成,道德素養(yǎng)的提高,也都可成為“獎(jiǎng)賞”.題目中在“好”字前用了副詞“最”就暗示了下列要求：避開(kāi)物質(zhì)性的“獎(jiǎng)賞”,亮出精神、情感或能力等抽象意義的“獎(jiǎng)賞”,或是將“實(shí)”與“虛”的“獎(jiǎng)賞”結(jié)合著寫,并以“虛”為“最”.有的考生忽略這些暗示的信息,寫成這樣：從小學(xué)開(kāi)始練鋼琴,很枯燥,很寂寞；中間有反復(fù),有曲折,最后終于在全市初中組鋼琴比賽中獲一等獎(jiǎng)；發(fā)獎(jiǎng)時(shí),“我”站到臺(tái)上,舉起精致的獎(jiǎng)杯——這“最好的獎(jiǎng)賞”,坐在臺(tái)下的爸爸媽媽的眼睛濕潤(rùn)了……這篇文章把只是代表一種榮譽(yù)的獎(jiǎng)杯作為“獎(jiǎng)賞”之“最”,偏離了題目的要求,如果在篇末增加一些議論,把練鋼琴過(guò)程中養(yǎng)成的刻苦精神和良好習(xí)慣等抽象的成果作為“獎(jiǎng)賞”之“最”,文章就符合題目要求,也有了新意.又如審讀德州題《其實(shí)并不是這樣》,就必須審出副詞“其實(shí)”的蘊(yùn)涵信息——所寫須有“不是‘這樣’”——“誤為‘這樣’”——“回到不是‘這樣’”的過(guò)程,有的考生缺少這樣的曲折,直接寫成“不是這樣”,就偏離了題意.
《其實(shí)很簡(jiǎn)單》《門其實(shí)開(kāi)著》例如2006年西寧的全命題作文題是“這里的景物也美麗”,這種用副詞“也”的作文題,我們可以用代號(hào)恢復(fù)其語(yǔ)境：“A——d,B也d”.這里,“A”“B”表示兩種事物,“d”表示其共有屬性.“A”是一般性、公認(rèn)性的,“B”則須具有特例性、創(chuàng)意性,選擇B往往帶有某種哲理色彩.例如“收獲是享受,付出也是享受”,“成功者美麗,跌倒者也美麗”.這一題中的“景物”如寫“荷花”、“菊花”就不對(duì)了,因?yàn)樗鼈兌加忻赖墓J(rèn)性,寫不起眼的花草才符合題意.當(dāng)然也可以寫“虛”的景物,虛景也要具有特例性,創(chuàng)意性.
四、不能把握文字較長(zhǎng)或句式復(fù)雜的題目的內(nèi)在關(guān)系.
2007年中考作文命題有的文字較多,有的句式比較復(fù)雜,甚至還出現(xiàn)了復(fù)句.例如《生活因變化而精彩》（單句形式,湖州市）《為他人開(kāi)一朵絢麗的花》（單句形式,孝感市）《我擁有,我快樂(lè)》（復(fù)句形式,衢州市）等.這類題目往往有著因果、條件等內(nèi)在聯(lián)系,審題時(shí)必須辨別清楚.例如衢州題,“擁有”是“快樂(lè)”的前提和原因,“快樂(lè)”是“擁有”后必然產(chǎn)生的心理情感反映,兩者緊密聯(lián)系,不可分割.有的考生忽略了這一點(diǎn),因果意識(shí)不強(qiáng),下筆時(shí)只寫“擁有”,不見(jiàn)“快樂(lè)”,缺少必要的抒情議論；有的則只見(jiàn)“快樂(lè)”,少見(jiàn)“擁有”,缺少作為“快樂(lè)”支撐的敘述和描寫.由此可見(jiàn),平時(shí)加強(qiáng)關(guān)系類題目的審題訓(xùn)練,很有必要.
五、不能從題目中審出詳略安排方面的要求.
《好書引領(lǐng)我成長(zhǎng)》.這一題目不同于《我與書的故事》（貴州銅仁題）,銅仁題并沒(méi)有限定“故事”要與“成長(zhǎng)”有關(guān),而恩施題實(shí)際上規(guī)定了必須以寫“成長(zhǎng)”為主.可是有些考生寫記敘文,用大半篇幅介紹好書的內(nèi)容,寫感悟一帶而過(guò),例如：“讀《西游記》中的唐僧……,使我懂得了目標(biāo)專一,堅(jiān)定不移；讀《西游記》中的孫悟空……,使我懂得了疾惡如仇,愛(ài)憎分明……”這樣的排列可以寫上三四處,“好書引領(lǐng)”你以后的“成長(zhǎng)”事例在哪兒呢?這可是重點(diǎn)呀,但總是不落筆墨,只是在文章最后把話題搬過(guò)來(lái)再簡(jiǎn)單地加了幾個(gè)字,用一句“我在好書引領(lǐng)下茁壯成長(zhǎng)”匆匆收尾,由于沒(méi)有具體內(nèi)容支撐,“成長(zhǎng)”也就成了空中樓閣,如此詳略安排顯然偏離題目要求.
綜上所述,中考作文失誤較多地來(lái)自審題失誤,所以我們不能錯(cuò)誤地以為“降低審題難度”就可以不必審題或馬虎審題,今后仍要加強(qiáng)破解“適當(dāng)限制”,提高審題能力的訓(xùn)練.進(jìn)行同中有異的比較是有效的訓(xùn)練方法.例如2007年有3個(gè)中考作文命題中出現(xiàn)了“變化”或“改變”一詞：①《生活因變化而精彩》（湖州市全命題）；②《改變了我》（鹽城市）；③《變化》（煙臺(tái)市話題作文）.運(yùn)用比較法我們可知：①題必須寫出因果關(guān)系,“變化”影響的是生活的“精彩”度；“我”在文中可寫可不寫；②題也要表現(xiàn)因果關(guān)系,但被“改變”的主體必須是作者——“我”,必須寫自己,不能寫成小說(shuō)；③題可充分利用話題作文的長(zhǎng)處,寫不寫因果關(guān)系、寫不寫“我”都可以,但所寫必須在“變化”這一話題范圍之內(nèi).
審題一要抓住題目中的“題眼”,即標(biāo)題中的關(guān)鍵詞,這是最為重要的一環(huán)；如四川樂(lè)山2006年全命題的題目是“我最愛(ài)這里的風(fēng)景”.程度副詞“最”在這里就是關(guān)鍵詞語(yǔ).必須通過(guò)比較,以突出“愛(ài)”之“最”.例如有位考生把“我最愛(ài)這里的風(fēng)景”定位在柳,開(kāi)篇就旁及其它植物：“我校的風(fēng)景很美.松柏常青,夏荷婀娜,柳樹(shù)成陰,鉆天楊挺拔.周敦頤筆下‘出淤泥而不染’的蓮花使我喜歡,茅盾所寫的質(zhì)樸的白楊叫我贊嘆,陶鑄贊頌的堅(jiān)挺無(wú)畏的松樹(shù)同樣令我敬佩,但我由衷喜歡的風(fēng)景卻是被人們稱做‘弱女子’的柳樹(shù).”這里,“最”字已經(jīng)呼之欲出；接著文章從柳是“綠得最早的春色”、“黃得最晚的生命”、“最具有熱愛(ài)母親的情懷”等三個(gè)方面進(jìn)行描述,在比較中一個(gè)“最”字貫穿始終,準(zhǔn)確地演繹了文題.如果像有的考場(chǎng)作文那樣就柳寫柳,無(wú)所旁及,那就誤為“我愛(ài)這里的風(fēng)景”,偏離了題意.
二要注意題目中的前綴或后綴,即標(biāo)題中的限制詞和修飾語(yǔ).如：“行動(dòng)的力量”,（江蘇淮安卷）要突出表現(xiàn)“行動(dòng)”一詞給我們的力量.例如2006年江蘇省無(wú)錫市考題“門其實(shí)開(kāi)著”中的“其實(shí)”指什么?有什么語(yǔ)法意義?此時(shí)你應(yīng)該迅速搜索庫(kù)存信息,得出下列認(rèn)識(shí)：“其實(shí)”一詞在語(yǔ)境中能承接上文,但和上文的意思往往相反,有修正、更正或補(bǔ)充的作用.明白了這些,你在構(gòu)思時(shí)就會(huì)明確自己的文章中需要“修正”、“更正”或“補(bǔ)充”的內(nèi)容是什么,也即“其不實(shí)”的情節(jié)有哪些,然后才能夠通過(guò)“其實(shí)”轉(zhuǎn)折,由“其不實(shí)”過(guò)渡到“其實(shí)”,造成結(jié)構(gòu)上的跌宕波瀾.如果你丟掉了前面的審視詮釋,那你就可能把“門其實(shí)開(kāi)著”
寫成“門開(kāi)著”或“門”.如有位考生設(shè)計(jì)的情節(jié)：“參加網(wǎng)頁(yè)制作比賽——家長(zhǎng)、同學(xué)都支持——自己努力練習(xí)——奪得第一名——成功的門其實(shí)開(kāi)著”.這位考生在進(jìn)入成功之“門”前,有沒(méi)有遭遇曲折?有沒(méi)有猶豫動(dòng)搖?有沒(méi)有灰心喪氣?這一切都沒(méi)有寫,這就寫成了“門開(kāi)著”.文章的整個(gè)過(guò)程沒(méi)有觸及“修正、更正或補(bǔ)充”的內(nèi)在聯(lián)系,結(jié)構(gòu)上平鋪直敘,波瀾不驚,“其實(shí)”所包含的內(nèi)在意義沒(méi)有體現(xiàn),顯然偏離了題意.
在畫面的描寫中要出現(xiàn)對(duì)比.只有對(duì)比的畫面才能體現(xiàn)出你對(duì)“門其實(shí)開(kāi)著”的發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟.審題的重點(diǎn)當(dāng)然還是要表現(xiàn)“其實(shí)”.
三要深入分析題目中的“言外之意”,理解題目語(yǔ)言中所包含的象征義、比喻義、引申義.悟出題“神”.一些帶有比喻或象征性的題目,如《暖流》、《春風(fēng)》等,則可以采用配方的方法.如果題目出的是比喻的喻體,寫作時(shí)就配上本體去寫；如果題目出的是象征性的事物,就配上被象征性的事物去寫,如《暖流》,暖流是喻體,我們?cè)趯懽鲿r(shí)就可以從它的本體——同學(xué)的幫助、老師的關(guān)愛(ài)等角度去審題,中心就一目了然了.《春風(fēng)》、《考試》、《蠟燭》、《七月如火》等一類題目都有可以采用配方的方法去審題.《在陽(yáng)光下成長(zhǎng)》中的陽(yáng)光,當(dāng)然不是指自然界的陽(yáng)光,應(yīng)理解為黨的關(guān)懷、集體的溫暖、家人朋友間的親情等等.《我的腳印》一題也決不是要描寫真實(shí)的腳印,而應(yīng)當(dāng)寫成長(zhǎng)道路上、進(jìn)步過(guò)程中的有意義的事件.
如“生活中的一朵浪花”,（四川眉山卷）就是一個(gè)比喻義很強(qiáng)的考題,“一朵浪花”,既可以理解為一件事、一種感情,也可以理解為一處景觀、一次誤會(huì).
四、有些題目,命題者故意藏頭去尾,使題目帶有迷惑性,增加審題難度,用以考查學(xué)生思維的深刻性和敏捷性.這時(shí)你可以采取題目添枝加葉法迅速確定寫作目標(biāo),如“選擇”,可在其前添加“爸爸的”、“痛苦的”、“明智的”等,或在其后添加“了堅(jiān)強(qiáng)”、“了誠(chéng)實(shí)”、“的快樂(lè)”、“的艱難”等.這種添枝加葉是在心中進(jìn)行的,千萬(wàn)不要換題目喲!如《心愿》這個(gè)題目,具有一定的迷惑性,審題有難度.對(duì)于這類題目,我們可以采用在原題的前面加上“我”、“媽媽”、“班主任”等因素,使題目成為《我的心愿》、《媽媽的心愿》、《班主任的心愿》等,這樣,題目的意思就明確了,文章體裁也就很容易確定了.
母親，多么讓天下兒女敬仰的字眼；母愛(ài)，多么像哺育我們成長(zhǎng)的寧?kù)o港灣。
母愛(ài)是純潔的；母愛(ài)是無(wú)私的；母愛(ài)是偉大的；母愛(ài)是只知道給予而不企求回報(bào)的。
母愛(ài)像春天的暖風(fēng)，吹拂著你的心；母愛(ài)像綿綿細(xì)雨，輕輕拍打著你的臉面，滋潤(rùn)著你的心田；母愛(ài)像冬天的火爐，給你在嚴(yán)冬中營(yíng)造暖人心意的陽(yáng)光。
人世間的兒女們，望著兩鬢斑白的母親，哪一個(gè)不辛酸至極呢？
母親賦予給我的愛(ài)實(shí)在、樸實(shí)、嚴(yán)厲，有時(shí)還有點(diǎn)詩(shī)情畫意。
恍惚中，我的思緒回到了童年。我看見(jiàn)一個(gè)忙碌的身影，那是母親在辛勤工作；我看見(jiàn)一個(gè)疲憊的身影，那是母親在為我編織寒衣；我看見(jiàn)一個(gè)歡快的身影，那是母親在為我學(xué)習(xí)進(jìn)步而高興。
細(xì)細(xì)回想，在我的生活中，哪一天又少了母親的身影？每當(dāng)我哭時(shí)，媽媽就安慰我；每當(dāng)我感到像一只孤弱無(wú)助的小鳥(niǎo)時(shí)，媽媽就張開(kāi)她那寬廣的臂膀，給我溫暖和愛(ài)的氣息。
有一次我們學(xué)校里打針，結(jié)果我暈血。那時(shí)正值中午，媽媽聽(tīng)說(shuō)后，二話沒(méi)說(shuō)，連中午飯都沒(méi)吃就匆匆趕到學(xué)校，背我去找醫(yī)生，后來(lái)媽媽請(qǐng)假在醫(yī)院陪我。當(dāng)時(shí)我看見(jiàn)媽媽很傷心，不知為什么，我也感到一絲心酸。
還有一次，我和爸爸媽媽買了一個(gè)大西瓜。回到家，還沒(méi)吃，我的口水都流出來(lái)了。媽媽切好瓜后，先給了我一塊瓜籽少，瓜肉甜的一塊。
1．添加語(yǔ)素，構(gòu)成語(yǔ)境
有些命題，如詞語(yǔ)或短語(yǔ)式命題，審題時(shí)，我們可以通過(guò)“添加語(yǔ)素，構(gòu)成語(yǔ)境”的辦法來(lái)完成審題，即在所給定的詞語(yǔ)前或后添加詞語(yǔ)或短語(yǔ)，豐滿所給的詞語(yǔ)，來(lái)顯示自己要表達(dá)的主旨。要盡可能多角度添加，以便自己有篩選的余地。一般來(lái)說(shuō)，命題的字越少，說(shuō)明外延越大；反之字越多，外延就越小。字多的話題觀點(diǎn)比較明確，容易下筆。字少的話題可在話題前加上一定的限定語(yǔ)，來(lái)縮小其外延，從而從一個(gè)角度來(lái)寫。從話題范圍的大小看，有窄、寬之分，如：人生的價(jià)值在于奉獻(xiàn)、完美是殘酷的等，就比較窄；門、路、考場(chǎng)、季節(jié)等就比較寬。
2．虛實(shí)結(jié)合，虛實(shí)相生
有些命題比較具體實(shí)在，我們需要化實(shí)為虛，抽象概括；有些命題比較抽象，我們需要化虛為實(shí)，找到抓手；還有些命題可能虛實(shí)兼?zhèn)洌覀儎t需要虛實(shí)結(jié)合
3．把握內(nèi)涵，梳理關(guān)系
對(duì)于關(guān)系型命題作文，審題的關(guān)鍵是要在把握概念內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)這些概念之間的聯(lián)系，梳理出兩個(gè)概念之間存在的關(guān)系。從題目的對(duì)象來(lái)看，有單一和多個(gè)的區(qū)別，如：心靈的選擇、共享生命等的寫作對(duì)象就比較單一；而良知與公德、我與空間、真與假、生命與災(zāi)難等屬于多對(duì)象話題。一般來(lái)說(shuō)，多對(duì)象話題實(shí)際上一種關(guān)系型話題，寫作時(shí)兩者都要寫到，并要把兩者之間的關(guān)系揭示出來(lái)。
以上就是全命題作文的全部?jī)?nèi)容，半命題作文是一種獨(dú)特的寫作形式，它只提供題目的一部分，例如“從此，我不再___”，考生需要自己完成題目，填充一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)或短語(yǔ)。這種作文形式給予考生更大的自由度，可以根據(jù)題目要求和自身經(jīng)歷、感悟進(jìn)行創(chuàng)作。通過(guò)填充不同的詞語(yǔ)，可以展現(xiàn)出不同的主題和情感色彩。全命題作文則相對(duì)固定，內(nèi)容來(lái)源于互聯(lián)網(wǎng)，信息真?zhèn)涡枳孕斜鎰e。如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系刪除。
